Da treffen mal wieder zwei Fronten mit diametral unterschiedlichen Meinungen aufeinander und anstatt einen Konsens zu suchen, sieht man je nach Position nur schwarz oder weiss. In meinen Augen gibt es für beide Seiten gute Argumente, weshalb es doch möglich sein sollte, einen schlauen Kompromiss zu finden.
Wenn ich als Thurgauer richtig informiert bin, dann gilt im Kanton St.Gallen (noch) folgende Regel:
- ab der 3. Primarklasse: Englisch
- ab der 5. Primarklasse: Französisch
Am Englisch ab der 3. Primarklasse würde ich persönlich festhalten. Für das Französisch sähe ich als Beispiel folgende Lösung:
Die jeweils zwei Lektionen Französisch in der 5. und 6. Primarklasse werden ersetzt durch zwei Lektionen Förderunterricht. Konkret heisst das, dass der Lehrer zum Ende der 4. Primarklasse mit Eltern und Schüler eine Lagebeurteilung vornimmt und folgende Prioritäten beurteilt:
- Allgemeine Leistungsstärke des Schülers
- Stärke in der Hauptsprache; Deutsch in der Deutschschweiz, Französisch in der Romandie, Italienisch im Tessin
- Hauptfächer mit ausgeprägten Schwächen; insbesondere in Mathematik
Für folgende Szenarien wird dann gemeinsam entschieden:
- Schüler, die ausreichende Kenntnisse in der Hauptsprache und keine ausgeprägten Schwächen in anderen Hauptfächern haben, werden in den beiden Förderlektionen weiterhin in Französisch unterrichtet.
- Schüler mit Schwächen in der Hauptsprache werden in den beiden Förderlektionen zusätzlich in der jeweiligen Hauptsprache unterrichtet. Für deren Zukunft sind gute Kenntnisse in der Hauptsprache wichtiger, als eine weitere Fremdsprache.
- Schüler mit Schwächen in anderen Hauptfächern als der Hauptsprache, insbesondere in Mathematik, werden in den beiden Förderlektionen zusätzlich u/o ergänzend zum Förderunterricht in Deutsch unterrichtet
Da es ab der Oberstufe eh Leistungsklassen gibt, ist es unproblematisch, wenn Schüler mit oder eben ohne Französisch-Kenntnisse in diese übertreten. Französisch soll weiterhin wichtig sein, gute Deutschkenntnisse sind dem aber überzuordnen.
Für die Primarlehrer ergeben sich mit diesem Modell zusätzliche Lektionen, das ist mir klar. Das kann man aber zum Beispiel damit lösen, dass man klassenübergreifend bzw. mit der Parallelklasse zusammenarbeitet. Der eine Lehrer unterrichtet dann halt die Förderklasse «Hauptsprache», der andere die Förderklasse «Französisch». Das käme zusätzlich auch jenen Primarlehrern entgegen, die selber Mühe habe mit dem Französisch-Unterricht.
Es mag sein, dass diese Idee noch nicht an allen Ecken und Enden fertig gedacht ist. Es ist ja auch nur eine Idee. Mir fehlt in der ganzen Diskussion einfach das Suchen einer Lösung - und mit schwarz-weiss Denken wird man die nicht finden.
Luigi's Erbe.
https://castelloluigi.ch
Kein Wunder also, war dieser gestern etwas durch den Wind.
